01 背景
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時空變遷，校園騰挪
近年來，深圳市激增的教育需求與稀缺的土地資源之間的矛盾日益激化，眾多學校不得不在原有校園的有限用地范圍內升級改造，不可避免采用新舊校舍交叉騰挪的方式。一方面嚴重限制建筑師的空間布局思路，成為校園規劃最大掣肘；另一方面，在建設期間，學校很難提供正常的教學環境。
觀瀾中學改擴建項目，面對的就是這樣一個嶄新的建筑學議題。觀瀾中學創辦于1914年，其前身為“振能學校”，是深圳市三所百年老校之一。2020年疫情之下，項目啟動設計，華陽依托全產業鏈，以設計牽頭EPC模式，縮短周期，降低成本，從設計到開學僅1年半時間，讓設計成為教學模式變革的助推器。
02 規劃
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分期建設，以空間換時間
項目場地高差達14米，場地形態不規則，北側有4棟保留建筑，或將于二期拆除重建。當時由于22號地鐵尚未定案，且西側地塊有未拆除民房等不確定因素，設計將田徑場挪至西側，設定為三區。同時，利用場地高差，順勢將游泳館禮堂和風雨操場置于田徑場下方，使得田徑場可以平接教學區，使用上非常便利。
△場地高程分析與分期建設規劃
原田徑場地塊設計條件穩定，設置為一區，在工期時間內首先完成教學區功能主體建設，并保證能夠按時投入使用。順應地形，將主體高中部教學區由南至北一字排開，在場地西側形成主入口，依山就勢，最大限度減少土方量。
場地中心自然形成核心校前區，所有人群在此匯聚和分流。圖書館作為整個學校的知識庫，置于新校區的核心位置，與振能樓一南一北形成新舊呼應，建筑形體取自“水之旋渦”，有融匯之意。
場地南側因為有待騰挪宿舍區，于是設定為二區，待一區建筑建設完畢之后繼續施工。騰挪方案通過合理的分期規劃建設，分離土地的所有和使用，以空間換得時間，在限制困局里突圍，成功避免交叉騰挪作為先決條件導致的校園先天規劃缺陷，也為城市資源彈性開發提供了新思路。
03 建筑
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14米高差，立體校園中場景交織
復雜地形是挑戰，也促使設計師構思出一個活力多樣的“微縮城市”。基于項目高容高密的特性，方案因地制宜，利用場地高差將會堂、風雨操場和游泳館全部置于田徑運動場下方，在用地緊湊的深圳，將現代教育需求與因地制宜的規劃相互結合，呈現出教育綜合體的發展趨勢。
同時，設計師巧妙利用高差形成多首層設計，以山為勢，建筑逐層跌落，教學、辦公、交流、活動等不同功能蘊含其中，讓多元、融合的教育理念在豐富的空間氛圍里得以激發。同時，方案自然產生了許多層層疊疊的退臺，在不同高度與教學樓走廊連接，形成具有多重意義的共享空間，鼓勵學生多種形式的空間交流，并呼應保留的山體公園，打造多層次綠化景觀，營造出移步換景、情景交融的空間氛圍。
此外，鳳凰大道、底層拱廊架空，既是交通空間，又是可停駐的場所，有集會、展示、交流、教學等多重功能，是校園記憶的承載地，隨時觸發意想不到的故事發生。
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設計真正的價值
時間緊張、地形復雜、交叉騰挪，在設計之初面臨的這些巨大挑戰，不是限制，反而是設計師可以盡情施展創造力的條件。很多時候，我們關注建筑的最終呈現，卻忽視了從策劃到實施其間牽扯的眾多資源調配、體制創新等問題，或許，用設計真正解答社會問題，才是設計價值所在。
項目檔案
項目名稱：觀瀾中學改擴建
建筑類型：教育建筑
項目地點：深圳，龍華
總建筑面積：132,825㎡（含保留建筑面積約21,000㎡）
班級數：60班
學位數：3000個
設計時間：2020-2021
開學時間：2021
建設單位：深圳市龍華區建筑工務署；深圳市龍華區政府投資工程項目前期工作管理中心
設計單位：華陽國際設計集團
施工總承包單位：深圳市市政工程總公司
建筑攝影：林傑
注：本文所有信息和內容均為純文化交流所用，非項目實際實施和批復許可，不構成銷售承諾和交付承諾